App smashing en het nieuwe iBook van Greg Kulowiec
EdTechTeacher is de merknaam van Greg Kulowiec, één van de grote namen in de wereld van onderwijs met iPads, webtools…
Onlangs bracht hij een gratis iBook uit, The iPad Ideas Book, met daarin 22 concepten voor lessen om met gebruik van diverse apps tegelijk te komen tot je lesdoel. Dat gebruiken van meer apps en je eigenlijk vooral zorgen te maken over wat je wilt dat je leerlingen doen en kunnen, heet sinds een tijdje “app smashing” in de terminologie van Greg, of “app synergy” in de terminologie van TechChef4U, Lisa Johnson. In mijn idee is het vooral beginnen bij wat je leerdoel is het goede uitgangspunt. Niet: gut een app, wat kan ik daarmee doen, maar wat wil ik dat mijn leerlingen kunnen of kennen en welke wegen daarheen kan ik dan kiezen…
Het is een serie eenvoudige concepten, zoals hij zelf zegt: geen stappenkaarten of handleidingen, maar meer manieren om jou als docent op een idee te brengen. Hé, dat kan dus ook.
Enkele titels? Maak Blackout gedichten ( Willekeurige gedrukte tekst, waarin je met een dikke zwarte stift woorden en zinnen verstopt, waardoor de overblijvende woorden nieuwe verhalen vormen) Met gebruik van Explain Everything; Maak interactieve posters met ThingLink en Explain Everything; Maak een RSA-achtige video, met gebruik van Explain Everything, Tiltshift Video en iMovie;
Om je een idee te geven wat er met appSmashing kan voeg ik hier een video toe van een andere “techie”, waarin hij voordoet hoe je kunt “smashen”
Follow
Goed nieuws van Kahoot
Ik schreef eerder over Kahoot, en hoe leerlingen enorm enthousiast zijn over dit speelse leerinstrument. Toch waren er wel wat nadelen.
Leerlingen hebben nogal de neiging zichzelf met een bijzondere ( en dus soms ongepaste) nickname aan te melden. Je kunt ze er nu uitgooien – en nog zien wie het gedaan heeft ook: hun scherm wordt rood…
Ook wilden leerlingen buiten de les zichzelf met eveneens goed gevonden maar plagerig bedoelde nicknames “opdringen”. Op dezelfde wijze wijs je hen de deur.
Zie de originele mail hieronder om te zien hoe je dat doet.
As part of our commitment to keeping Kahoot! a safe and enjoyable learning environment for everyone, we are introducing a new way to “kick” inappropriate nicknames from a game.
We’ve received messages from a minority of our teacher users that some students are joining games with mischievous or unsuitable nicknames.
STEP 1: “Kick” inappropriate nicknames instantly by clicking on them in the ‘lobby’
We’ve tried to make it as simple as possible. When students are joining and their nickname appears on the ‘lobby’ screen, simply click on the nickname you want “kicked” from the game, and it will disappear. You can remove it from the game in a matter of seconds.
Boolify, zoeken naar je hand zetten
Een van de best moeilijke zaken in het gebruik van ICT is het feit dat we zo slecht kunnen zoeken. We, ik ook hoor. Als ik iets wil weten tik ik een woord in en dan klik ik, net als mijn leerlingen vaak op de eerste link op de eerste bladzijde. Dat is, ja ik weet het, niet zo slim. Maar dat gedoe met de booleaanse operatoren… En wat geeft dat nou, 1 biljoen hits…
Nou, dat is best veel dus. Daardoor is het resultaat vrij onbetrouwbaar, zeker als je weet dat zoekresultaten worden beïnvloed. Door slimmer te zoeken kom je sneller bij wat je écht wilt weten.En het is dan ook een mooi tooltje, die website http://www.boolify.org.
Op de site trek je puzzelstukjes met daarin de booleaanse operatoren naar het zoekvenster en tikt jouw zin, woord in dat dan met de correcte voortekens wordt uitgevoerd.
Zo kon ik vrij gemakkelijk het aantal hits terugbrengen tot 29 in een zoektocht naar werk van de beroemde auteur Prévert met een aantal ‘not’ puzzelstukjes en ten slotte een ‘exact phrase’ puzzelstuk.
Apart is, dat op de iPad de tool wel werkt in Safari, maar niet in Chrome…
http://ed-tech-axis.blogspot.nl/2009/03/boolified.html vind je een video waarin te zien is hoe jonge kinderen vrij intuïtief het aantal links terugbrengen met deze zoeksite en zo waardevolle sites vinden voor hun zoektocht. (Op iPad alleen met een puffin-achtige browser te zien, want nog geen html5.
Aanbevolen!
Qwikslides, mooi stukje werk van Russel Tarr
Russel Tarr, de geestelijke vader van ClassTools.net – met allerlei handige tools voor in de klas, zoals fakebook, countdown timer, random name picker, heeft een mooi nieuw stuk gereedschap ontwikkeld: qwikslides. Hieronder vind je de embedde versie. Door op edit te klikken kan je een eigen versie maken.
Hebbes…. De EduBloggersPin
Ik zit in de stand van EduBloggers op de IPONbeurs, waar ik niemand aantrof, een kwartier geleden, maar waar wel een scherm met een Lino-IT
Ik noteer erin dat ik toch wel heel graag ook zo’n mooie pin wil. En gelukkig, daar komen Willem Karssenberg en Karin Winters aanlopen.
Met groot genoegen, steekt Karin een plechtige toespraak af en krijg ik, jawel, de zo felbegeerde speld.
Waarvan acte
Verbaasd
Kent u dat, zo’n les waarbij de leerlingen de klas niet uit te slaan zijn? Vierde klassers, van die grote. Eigengereide koters, zeer welbespraakt en zeker op een Daltonschool bewust van wat ze kunnen en kunnen maken? Laatste uur? En dan toch nog even de oefening Frans (Frans!!!) willen afmaken?
Ik niet. Tot daarnet.
Het geheim heet Kahoot!
Haal het op en probeer het. Http://Www.getkahoot.com
Leerlingen http://www.kahoot.it
Doe trouwens maar niet als je bij mij op school zit. Straks worden ze hun oude bekende blasé weer. En ik wil het zo graag nog een keer meemaken.
Canadareis, workshop met Michael Fullan
Tijdens ons bezoek aan Canada heeft Bob Hofman een aantal ontmoetingen geregeld, waarover ik eerder schreef. Donderdagmiddag hadden we het voorrecht een flinke tijd van gedachten te kunnen wisselen met Michael Fullan. Hij is een van de belangrijkste onderwijsdenkers en – onderzoekers van de afgelopen twintig jaar, met een enorme hoeveelheid publicaties op zijn naam. Zijn streven is de verbetering van onderwijs, om voor alle kinderen een zo goed mogelijke toekomst te verzekeren. Hij – en veel van zijn medeonderzoekers in wereldwijde onderzoeksprojecten – zijn ervan overtuigd dat als er niets verandert in de didactiek, leerlingen zich in toenemende mate zullen vervelen en leraren in toenemende mate gefrustreerd. Dat bovendien de ontwikkeling van technologie en de toepassing daarvan in het leren van kinderen nieuwe mogelijkheden creëert die, tenzij ze in school en voor alle leerlingen worden ontwikkeld, buiten de schoolmuren zullen worden ontwikkeld en slechts voor enkelen. Dat op die manier een nieuwe tweedeling ontstaat.
In zijn korte lezing en in zijn met humor doorspekte antwoorden op onze vragen gaf hij het belang aan van onderwijskundig leiderschap, waarbij de voorbeeldrol van de lerende schoolleider onderstreept werd, naast de rol van de leraar die verandert doordat hij meer en meer een ontwerper moet worden van leersituaties, durven experimenteren, kortom zelf ook moet blijven leren. In scholen waar de leidinggevend zich als rolmodel voor leren opstelde bleek het leren van leerlingen twee maal zo effectief op de onderzochte punten. Hij stelde dat in Nederland we wat doorgeschoten zijn in de autonomie van leraren en ons aanried meer sMen te erken.
Fullan stelt de didactiek centraal : ‘Pedagogy is the driver, technology is the accelerator’, maar ook dat het zou moeten gaan over een systeemverandering. Niet alleen de leraar in zijn les, maar ook de leraren in onderling overleg, de leidinggevende samen met de leraren, het bestuur , het ministerie moeten meeveranderen. Om de mogelijkheden hiervan te onderzoeken doet hij nu een wereldwijd onderzoek, waarin clusters van 100 scholen kijken naar de veranderend relaties tussen leerlingen onderling, leerling-leraar, leraren onderling en tussen scholen.
Deze week hebben we nogal wat C ‘s voorbij zien komen – een van een medereizigers mompelde dat hij er C-ziek van werd. Toch wil ik je ze niet onthouden:
Daar zou nog een laatste C bij moeten, die van Care. Een prachtig voorbeeld van hoe empathie is ontwikkeld: wekelijks kwam een moeder met haar jonge baby op school en speelden en verzorgden kinderen hem. Aan het eind van het traject vroeg een van de stoerste jongens, een gang-lid, of de begeleider dacht dat iemand die zelf een niet liefhebbende vader had gehad, ooit zelf een goede vader zou kunnen zijn.
Care, misschien wel de basis van mijn docentzijn…
Dit is mijn vierde bijdrage tijdens de Canadareis mogelijk gemaakt door ICT-EDU.
Ik lees graag jullie vragen en opmerkingen.
Canadareis, de Quest conference – donderdagmorgen.
Quest is een onderwijsconferentie die jaarlijks in Toronto wordt georganiseerd. Wij bezoeken op onze Canadareis twee van de drie dagen die onderwijsmensen vanuit de hele wereld aantrekt.
Vanmorgen begon met leerlingen die hun interpretatie gaven van wat vrijheid zou moeten zijn. Dat leverde een paar momenten op waarop ik geroerd toekeek. Het is prachtig als jonge mensen onbevangen vertellen over wat hen drijft en waarop ze hopen. Hierna volgden enkele lezingen door belangrijke bestuurders uit Canada. Een mooi moment was toen aan het eind vragen gesteld mocht worden, ‘onze’ Sandra een vraag stelde en in het Nederlands werd begroet en later bedankt. Ook Canada kampt met spanningen in het onderwijsveld, waar soms politiek en doet werkveld tegenover elkaar staan. Deze politici gaf de zaal in elk geval het gevoel dat het wel goed zou komen.
Bij de eerste workshop kregen we een inkijkje in de prestaties van een Londense groep onderwijsgevenden. Ik vond het bijzonder indrukwekkend hoe zij het hoofd boven aan de heersende politiek,die probeert een zelfstandig denkende groep mensen te dwingen een politieke beslissing te accepteren die hen monddood gaat maken, die vele malen minder enthousiasme bij leerlingen en docenten zal genereren. De wijk waarover we praten is de London Borough of Tower Hamlet, een plek die al eeuwenlang de armste mensen van de stad herbergt. De aanpak van de hoofden van school en de plaatselijke politiek heeft ervoor gezorgd dat in korte tijd de schoolprestaties dramatisch te verbeteren
Wat ik het meest heb onthouden van deze workshop is dit: als je mensen, leraren, scholen controleert met van te voren gestelde standaard eisen, als je Arbeidsrechtelijke consequenties verbindt aan de conclusies bij die metingen, krijg je precies wat je vraagt, meer niet. In het gunstigste geval dan. Want in het ongunstigste geval zie je dat geprobeerd wordt de gegevens te beïnvloeden.
Kevan Collins, Chief executive van die wijk zegt het zo: willen we naar echte verbeteringen, moeten we toe naar professioneel vertrouwen. Leraren verbinden zich aan het verbeteren van een situatie, maar mogen daarin experimenteren en onderzoeken wat echt werkt. Worden niet direct afgerekend, want dat maakt angstige mensen. We moeten ook naar het delen van kennis over onderwijs, delen van leermiddelen. Elkaar durven zeggen dat iets misschien toch nIet helemaal voldoet. Zó wordt het onderwijs beter.
Lijkt dat nu op TheCrowd.nl of niet?
Echt heel leuk in deze workshop was de aanwezigheid van een aantal leerlingen, die zich duidelijk hadden voorbereid en met goed doordachte vragen kwamen. Daar moeten we naar toe, zei ook deze onderwijsdenker: betrek meer leerlingen bij je onderwijs.
Dit is de vierde bijdrage in een serie over de Canadareis die mogelijk is gemaakt door ICT-EDU
Canadareis, Dr. Frank Hayden Secondary School
Vandaag waren we welkom op de Hayden Secondary School, een prestigeproject van deze provincie, om te luisteren naar presentaties over het beleid van het bestuur en met schoolleiders te discussiëren over hun worsteling met vernieuwingen in de didactiek.
De school is vernoemd naar Dr. Hayden, een van de grondleggers van de Olympische Spelen voor mensen met een geestelijke handicap. De man is intussen in de 80, maar komt nog regelmatig op school om met de leerlingen en docenten te praten.
De school is gloednieuw en met een enorme hoeveelheid geld gebouwd, met een aantal voorzieningen die niet slechts voor de school maar ook voor de plaatselijke gemeenschap zijn, zoals een bibliotheek en sportzalen.
Het ontwerp van de school is geheel afgestemd met leerlingen, met het idee van een plek te creëren waar kinderen graag naar toe komen. Kleuren, ideeën voor gemeenschappelijke plekken, van namen voor lokalen, van indelingen zijn zo samen met leerlingen ontwikkeld. Het resultaat mag er zijn. We liepen jaloers door dit prachtige multi-inzetbare gebouw, omringd door sportvelden, verlicht door van kleur veranderende lampen in sommige ruimtes,
voorzien van glazen whiteboards, waar leerlingen laptops op kon aansluiten en zo games konden spelen of gezamenlijke projecten uitwerken.
Tijdens de rondleiding viel mij op dat er een erg ontspannen, maar tegelijk werkzame sfeer was, met veel leerlingen aan het werk in ongeveer alle vakken, vaak met behulp van devices.
Wat was nu het beleid van het bestuur? Na wat doorvragen bleek dat er toch nog niet zoveel ontwikkeld was en aangeleerd aan docenten. Wel waren plannen gemaakt en uitgangspunten geformuleerd, opleiders aangesteld voor overigens alle scholen in de provincie die onder dit bestuur vallen. Ook werd er nagedacht over evidentie van maatregelen: op grote schaal worden data verzameld om effecten te meten van ingezet beleid.
Een van de Nederlandse delegatieleden vertelde over zijn school, waar niet was ingestoken op de uitgereikte apparatuur, maar op de onderliggende didactiek, waar in hun geval was ingestoken op meervoudige intelligentie en de aanpak daarvan zoals gesuggereerd door Gardner. Ook hier werden de resultaten gemonitored en leek er evidentie van verbetering van resultaten te zijn.
Voor mij was naast de soms wat dorre verhalen van de Belangrijke Mannen de van enthousiasme spetterende Principal, Mrs. Newton een verademing: een duidelijke visie, praktische voorbeelden, realistisch.
Hoe centraal geleid ook, ik kan me niet aan de indruk onttrekken dat we op de scholen die ik ken het nog niet eens zo gek doen op het gebied van 21e eeuws leren…
Na een warme lunch verzorgd door een naburige school, ging de reis naar de Niagara Watervallen. Morgen en overmorgen staat de Quest Conference op het programma. Weer een ander perspectief op die diamant die onderwijs is…
Dit is mijn derde bijdrage tijdens de Canadareis mogelijk gemaakt door ICT-EDU.
Ik lees graag jullie vragen en opmerkingen.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Netherlands License.